《囚歌》教学设计
教学目标
1、能独立识字学词，并结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；体会诗歌表达的感情，并用正确的语言表达自己的感受。
3、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；培养学生搜集处理信息的能力，通过多种途径、各种手段搜集课文相关资料。
教学重难点
通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈情感。
教学准备
1.导学单：叶挺生平简介、诗歌创
作背景资料；生字组词；
2.《囚歌》PPT课件。
教学过程
一．激情导入，引发兴趣
同学们，为了我们今天的幸福生活，多少革命先烈抛头颅，洒热血，多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。虽然他们的生命失去了，但革命者的精神永存。如今在渣滓洞牢房的墙壁上还永久地保留着叶挺将军用生命和鲜血写成的诗歌。今天，就让我们共同走进课文——《囚歌》。（板书课题）齐读课题。 2. 释题：这首诗名叫"囚歌"，解析"囚"字。从字形上看，"囚"是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。"囚"的意思就是把人关在监狱里。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌）同学们通过预习，知道诗歌里的"囚"是指的哪里吗？（关押革命者的牢房，渣滓洞）"囚"的人是谁呢？（叶挺，革命者）
3.这首诗的作者也就是（叶挺，板书）课前同学们搜集了叶挺将军的资料和诗歌创作背景资料，现在谁来简单介绍一下叶挺将军？（一生答）关于这首诗的创作背景，谁再来简要地说一说。（一生答）教师简单评价。
二．初读诗歌，整体感知
这是一首诗歌，但凡学诗歌，都应重视读，通过不同形式的反复读加深对诗歌的理解，体会诗人的强烈情感。
1.请同学们自由轻声朗读诗歌两分钟，并标出小节，通过生字表或工具书将诗歌读准确，读通顺。不懂的地方用横线勾画下来。
2.检查初读情况：全诗共有几个小节，有不会读的字词吗？我们一起来读读课文，要读准每个字音，读通每句话。（全班齐读）。关注小节停顿，再读。
3.指名读、分组读（可以分为两个大组读）。简单评价。
4.师范读。
5.还想读吗？全班再读，思考：这首诗的主要内容是什么？
6.指名回答（1—2生）。好，带着你的理解，我们再来读。（齐读）
三．品读诗歌，体味诗情
过渡：同学们已把这首诗歌读准读通了，但我们还要读出感情和气势来。那就去品读诗歌，读懂诗意，读出诗情。
1.学习第一小节
（1）关在监狱的人最渴望什么？（板书：自由）诗歌中几处写到自由？把它圈出来。（两处）（PPT出示：前两小节）
（2）齐读第一小节诗歌，（出示第一小节）思考：这节中的"自由"是什么样的自由？（指名回答：敌人给的自由）这自由是真的自由吗？不是真的，对叶挺来说那是怎样的自由？当时敌人准备给叶挺怎样的自由？（结合叶挺坐牢的资料：敌人不仅可以释放叶挺，还给予高官厚禄，但前提是放弃抗日，背叛革命和同志。）在叶挺看来，这"自由"是背叛革命，放弃尊严的假"自由"，是敌人诱使革命者变节的诱饵。（板书："自由"）是叶挺唾弃的！再读一小节感受其爱憎。
（3）师串读"为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着……"这自由怎样才能得到？用诗中的一个字。（爬）。（PPT出示：一个声音高叫着……）这个声音是谁的？（国民党反动派）他们对着革命者们怎么叫的？（高叫着）你能看出他们对待革命者的什么态度？（狂妄、轻蔑、嚣张）能带着你的理解读一读吗？（指名读1—2，齐读）那要像什么一样爬出来才能获得自由？（PPT出示一小节，板书：狗）所以，作者在这里用"狗"来比喻什么？（背叛革命的叛徒）。表达了作者怎样的思想感情？（厌恶、痛恨）
（4）这一小节中与"狗"相对应的一个字是什么？（板书：人）。指什么？（真正的革命者）这一对比表达了作者怎样的情感？（对革命者的敬佩和崇敬）能把
这种情感带进诗中读出来吗？（齐读第一小节）
（5）再读一读这一小节诗歌。（女生读1、2句，男生读3句）
过渡：面对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读："我渴望自由……PPT出示第二小节）
2．学习第二小节
（1）齐读第二小节。在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可以看得出来他非常迫切地想？（PPT：渴望）
（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？鸟儿渴望在蓝天自由地飞翔，鱼儿渴望在水中自由地嬉戏。而叶挺，他也渴望着与家人的团聚，渴望着孩子叫他"爸爸"，渴望着与战友并肩作战！但敌人要给的"自由"和叶挺想要的自由一样吗？（不一样）叶挺想要的是什么样的自由？（有着尊严的自由，人民的自由）所以，他虽然渴望着自由，但他却深深地知道——（师引读：人的身躯怎能从狗洞子里爬出！）
（3）这是一个什么句子？（反问句）为什么用感叹号？（加重语气，更加坚决，强烈，表现叶挺坚贞不屈的革命气节）能把这种感觉读出来吗？（指名读1——3生，齐读）
（4）老师也想读一读，我读第一节，敌人以"自由"为饵，你们读第二节，叶挺坚贞不屈的回答。（PPT出示：1、2小节，师生配合读）
（5）是啊，人的身躯怎能从狗洞子里爬出呢！两千多年前孟子就曾说过：（PPT出示孟子名言）
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（结合叶挺事迹解析，齐读）
过渡：叶挺将军就是这样一个顶天立地的大丈夫，他的凛然正气没有让敌人的阴谋得逞，因为他有着一个希望（PPT出示第三小节，引读）
3.学习第三小节
（1）齐读第三小节。接下来请同学们自己再读读这一小节，看看还有哪些字词不明白的？用波浪线勾画出来，并做好批注。
预设："有一天""地下的烈火""活棺材""永生"。
（2）学生质疑。
（3）下面就请每个小组选择一个问题进行讨论，两分钟后进行全班交流。
（4）小组汇报。（1——4组）
（5）教师简单评价并提醒学生记录。
（6）引读：为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。在"爬出来"与"在烈火中永生"，他选择了什么？（板书：永生）这就是叶挺的选择，这也是革命者们的选择！先烈们为自由而战时，就得与魔鬼共舞，但他们深知——我应该在烈火与热血中得到永生！（齐读三小节）
（7）小结：先烈们走了，可精神还在，并永垂不朽！（指板书）而那些爬出来的狗，虽然得到了所谓的"自由"， 却永远地"爬出"我们的历史！（指板书，板书：爬出），它们终将被地下的烈火烧掉！
四．回顾全诗，熟读成诵
1．创设情境：假如你就是叶挺将军你怎么读？指导读出人物的语气。齐读体会。（一二小组读1小节，三四小组读2小节，全班齐读3小节）
2．同学们读得很有气势，从你们的朗读中我听出了坚定与尊严，你们是用心在朗读！这样的一首诗歌应将他刻在我们的心里。我们再来读一次，争取把它背下来。（再读全诗，背诵）
五、课文延伸 同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人吗？（如：刘胡兰、王二小）简单说 1、根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感。教师边说边放图片。 小萝卜头，中国历史上，也是世界历史上年龄最小的烈士。当他一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。在狱中，他睡的是潮湿的牢房。吃的是有毒的米饭。以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高，身体也长成了一个头大身细的畸形儿童。就是遇害时，他也仅仅只有9岁。 江姐：中国人民心中革命意志坚强的代表。她的许多名言曾激烈了无数人的心。当她受刑时就曾说："严刑拷打算得了什么！竹签子毕竟是竹子做的，而我们共产党员的意志却是钢铁！"
烈士陈然受尽种种酷刑，始终坚持所有全部是他一人所为——他决心牺牲自己，保护组织和同志们，特务们用威胁利诱的办法要他写自白书，陈然拿起笔，写下了惊天动地的诗篇——《我的"自白"书》：
写下《我的"自白书"》的陈然：师生配合读，在国际歌的伴奏下配乐。 任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高；
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才乞求"自由"； 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！ 对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我——一个共产党员的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
"砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人！这是中国共产党党员夏明翰在被国民党反动派杀害前，写的一首气壮山河的就义诗，一直为人们所传颂。 2、还有许许多多的人为了革命而英勇献身。他们的名字也永远地留在了这烈士名册里，永远留在人民心中。同学们，让我们怀着对他们的无限崇敬之情让我们齐读整首诗歌。 五．口语交际
学了这首诗歌，叶挺将军给你留下了怎样的印象？生活在幸福的今天，你想说些什么？写下来吧！（写2分钟，交流1分钟）
六．课堂小结
说的太好了！同学们，无数的革命志士抛头颅，洒热血为的就是让人们过上幸福的生活，现在他们做到了，我们过得很幸福。如今我们要做的，就是将他们的精神与气节永远的传承下去，做个有尊严的人！同学们，请全体起立，握紧双拳，用你的心来呼唤尊严吧！（齐读全诗，结束）最后老师送给大家一句话：
捍卫尊严，永铭记。
幸福生活，望珍惜。
七、作业布置：
1.朗读背诵《囚歌》。
2.搜集革命烈士的故事
八．板书设计
囚 歌
叶挺
自由
人 ————→ 永生
"自由"
狗 ————→ 爬出
李媛敏。女，本科，中共党员，岐山县教学新秀，岐山县教学能手。多篇论文在国家级刊物上发表并获奖。热爱教育，担任班主任工作多年，多次评为"优秀班主任"。所带班级班风纯正、学风优良，多次评为"先进班集体"。喜欢教书，寓教于乐，尊重、信任学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，营造轻松活泼的气氛，展现课堂的无穷魅力，深受学生的喜爱。 教学格言: 我最大的幸福就是看到孩子们在成长！