我是一个高中慢班班主任我很苦恼，我真不想当了，怎么办？
唉，共勉吧。
当慢班班主任，真的好难。
深有同感呀。
高中的压力大，家长累，学生苦，老师委屈，现在竞争激烈，老师想让自己带的学生以后有个更好的未来。
但成绩的提高太难了。
1，孩子的问题 慢班的孩子有各种各样的问题，五花八门，老师每天都要处理一些不知所谓的状况。
有时一时半会解决不了。
处理严肃了，怕孩子接受不了。
处理不严肃，过几天又是老样子，好无奈。
不知道平衡点在哪里。
2，学校的压力 一般领导虽然嘴上不说，但其实很希望老师把慢班带好。
因为能带好慢班，更能凸显老师的能力。
也显得领导管理有方。
理想很丰满，显示很骨感。
难！难！难！有时达不到预期目标，还有受批评。
该给的表扬也很少。
特别是一到考完试。
好班的老师，有时有意无意的炫耀自己班的成绩。
身为慢班的老师不想接着这个话题聊。
心里很憋屈。
你们班考得好，那不正常吗？表彰大会的时候，一个接一个去接奖状，我等只有看的份。
如果福利待遇也和成绩挂钩，也让人无语。
慢班老师付出最多，得到的最少。
我表示理解理解。
3，家长的问题 每位家长都希望自己的孩子成为人中之龙。
过分的依赖于老师的教育，其实家庭教育也是很重要的。
但是家长认识不到家庭教育的重要，把一切都归结于老师的教育。
成绩很难提高，归结于老师笨，不负责任。
我以前听过一件事，有位慢班老师暑假出去玩，拍了一系列的照片。
结果被家长告到校长那里去了。
理由是，暑假不好好在家备课，到处游山玩水，海吃山喝，哪有做老师的样子，怪不得我家孩子成绩不好。
这种老师太不负责任了。
结果领导批评，指示：以后出去玩，不准发朋友圈。
4.社会的歧视 社会上普遍认为，最好的老师教最好的班，一般的老师教一般的班。
差老师教差班。
一听说是加强班老师，家长都会去取经，听听学习经验什么的。
一听是倒数班。
就没人搭理你了。
唉。
说了那么多，希望你做一个快乐的班主任。
既然选择教育行业，不忘初心。
调整好心态，爱我所选，选我所爱。
用真情容纳每一位学生，不论其优劣，日后必会桃李满天下。
每天处在苦恼之中，影响健康，影响生活，影响自己的事业发展，那就辞职不干了，还有什么可犹豫的。
慢班班主任是一个挨累不讨好的差事。
不知你多大年纪，若是年青人做这工作，不只工作有压力，更大的是精神压力。
他们自信心很强，很想干出些名望来，很想在短时间内取得惊人的成绩，于是每天紧张努力的工作，而收效甚微，干着急而束手无策，实在烦恼；若是中老年教师，情绪影响可能差些，名利意让比较淡化，一切顺其发展，做啥工作都是做。
慢班学生多数学习意识不强，自我管理约束能力差，加上底子薄，思维一般。
若想在短期内把成绩提上来，实在很难，需要在时间和方法上多下功夫，深入钻研教法，同时需要家长的大力配合，成绩才会明显提高。
否则既使你累倒下了，成绩也要在原地徘徊，无名无利，不如早早退下，另谋它职。
（网络截图，侵权即删）。
你是因为当慢班的班主任才这么沮丧吗？感觉自己被轻视了，就像学生，感觉被老师看不起一样，如果这样，你应该证明自己，而不是逃避，把慢班教出快班的感觉，你看校长会不会看中你，其实慢班的孩子只是懒惰罢了，心思没放在学习上，再加上长期被老师家长鄙视，所以有破罐子破摔的感觉，那些孩子只要你用点心，找对方法，他们不是笨孩子，逆袭不是没有可能，他们逆袭了，你的价值就体现出来了。
把学生以成绩的好坏分为快慢班，不知道是谁最先想到的主意，这人确实是只看到了一面，而无视另一面。
其实严重一点说，这人就是“唯知识”论，是纯粹的“应试教育”思想。
再者就是，他忽无视了人的发展性、可变性，简言之，学习好坏是一个变数，不是一成不变的。
这样分快慢班，有种把人“一棒子打死”的味道。
把学生分为快慢班，本意是让他们不互相影响，尤其是不让差生影响优生——耽误了学习。
殊不知，这样人为的行为，会造成学生成长的“不良”，造成承受、抵抗、选择、辨别等能力的缺失，造成很多种看得见和看不见的缺失，以后，经受不住复杂多变的社会环境，会有很多意想不到和无法挽回的后果。
这是对学生的影响。
下面回到问题上来，说说老师的“苦”，应该怎么办。
像慢班的学生一样，一旦成为分到慢班的老师，，同样也会受到心理上的伤害，不但总有低人一头的感觉，而且要付出更多的时间和精力，也不见功，弄不好还被人笑话——“瞎子点灯——白费蜡”，甚至被人戳脊梁骨。
当了慢班的班主任，那更是出力不讨好，其他任课老师可能随大流，不能跟班主任拧成一股绳——心往一处想，劲往一处使；学生更是难以管教，任凭你说苦口婆心，嘴皮子磨破，他依然是我行我素，心不在焉，反正是任你班主任说出大天来，听话的学生，还会把班主任的话耐着性子听完，遇见不听话的，可能就“半道”尥蹶子走人了，你说这班主任当得尴不尴尬？“学多学少”没关系，学不学没关系，只要学生不出安全事故，就万事大吉！这是一些慢班班主任、任课老师的普遍心理和基本愿望。
因为如果你真心实意地舍下身子去干、去管，有可能是“打不到黄鼠狼，还惹得一身骚”。
但是，作为一名班主任，就真的对学生们不管不问了吗？我认为不应该！既为了给自己争口气，再为了孩子们着想一点，也不能自暴自弃，不能放弃一班的学生。
也许这一班学生，在学业上，没有一个能成才，但谁又能完全确定呢？俗话说：不蒸馒头争口气！既然一班学生交到自己手里，既然面对的是这样一班学生，这个事实无法改变，那就豁出去自己十二分的精神和力气，干出个精气神来。
有人能把一手好牌打得稀巴烂，就有人能把一手烂牌打精彩！相信自己，一切皆有可能！人是有感情的！教学实践证明，差生比优生更重感情，因为优生往往有种傲气，认为学好都是自己的本事，缺少一种感恩的心理——这也是分班教育、应试教育的一种严重的缺陷。
所以当你走进了学生们心中之后，就会变得美好起来，学生们会给很多的意想不到的惊喜和感动，他们会深深地记你一辈子。
当然在对全班学生普遍教育之时，更需要有个别教育，先“击破”个别学生的“防线”，让他们和你站在同一条“战线”，然后他们再去影响更多的学生。
学生之间的相互影响，比老师、班主任的影响效果好，而且来得快。
当你成为全班学生信任的人，你说的话就会得到集体的拥护，就会产生神奇的效果。
当然，这需要班主任投入十二分精力，用真心、真情，以心暖心，以心换心，成功前的整个过程不容懈怠，否则前功尽弃，更是不可收拾。
如果没有坚持到底的坚强意志，还真的难以成功。
是知难而退，还是迎难而上，只看自己的选择。
可以断舍离吗？如果可以也不会在这里苦恼的发问，为什么要苦恼A？教育就最应该离那些折掉翅膀的孩子最近，慢班是学校的定义，自己不能定义，更不能泄气孩子们懵懵懂懂的年纪，被指为慢班，多可悲，他们只是孩子，为什么要分三六九等，如果是我，我一定要让他们学出个新水平，一定要和那些所谓快班的学生比一比，凭什么我们要被侮辱性定义，高考可以考艺术类，找出每个孩子特长培养，文化课针对性复习，最重要的是士气，一定要打足，就和打仗一样，每一天都拧紧他们的螺丝，让他们发挥自身最大潜力，给其他人好好看看。
如果是我，我年年代慢班！！年年创新高，非要让这个慢班的概念消失不可，直接给你个好生源的班去代有什么意思，那就是个教书匠，教慢班才有成就感和价值感，才能获得内心最大的满足，才是离教育最近的。
我也做过慢班的班主任。
首先心态放好，学习不要盯太紧，因为他们压根就不是学习的料。
心态放好，不要老想着怎么提高成绩。
要在行規上多下功夫，把他们的坏习惯尽量改了。
这些学生将来不会成为什么专家，老师之类的高级知识分子，但是他们会遍布各行各业，什么卖衣服卖保险，开加工厂，银行职员。
你会经常遇到他们的。