文|精准沟通
又到教师节，祝天下的好老师节日愉快！
不知为什么，想说句可能招骂的话：上了那么多年学，让我真正打心眼里感激的老师，真没有。
但这不怪老师，只能怪我的人品从小就不好咯。
你有打心眼里感激的老师吗，亲？若有，有几位？毕业后，你是否给他们打过电话？是否去看望过他们？
假如这辈子能遇上一位懂你的老师，你的人生会不会因而更精彩？
你若是学生家长，能否扪心自问：
我对孩子的老师们，真的都发自内心地感激吗？
若是，为你鼓掌。若不是，原因何在呢？
你若是老师，能否扪心自问：
我值得接受世人的赞美吗？我对自己曾经的老师们，真的都发自内心地感激吗？
一、我那平淡而遗憾的求学经历
毕业二十年了，我未曾联系过一位老师，也没有一位老师的电话。
从“育红班”到中专毕业，经历过老师，有好几十位，有些老师确实给我留下了比较深的印象，但要说发自内心的感激，对不起，真没有。至于“人类灵魂的工程师”这一伟大称号，在我身边，恕我眼瞎，我还没有看到够格的老师。
需要说明一下，我的意思是，我没有看到过这样的老师，但不等于没有。至少我在新闻报道和影视剧里见过，我也曾被那些老师感动得热泪盈眶，甚至痛恨自己：这辈子咋没遇上好老师呢，人品真差！
为啥这么说呢？简单说下我的经历。
“育红班”和小学，是在村里上的。老师多为代课，教学跟农民训练小牛差不多。强制、恐吓、训斥、嘲讽、侮辱甚至打骂，基本伴随了这个阶段。好在小学时我是“称大王”的“猴子”，倒没咋受摧残，但见多了，阴影至今未消。
我现在当然知道，他们的目的，是为了让我们好好学习。而且，他们也没有更好的办法。所以，我并不怨恨，我能理解他们，但说感激，有些难。
当时，绝大多数学生对绝大多数老师的感觉，最多的就是一个字：
怕。
对老师最多的评价，就是“恶（‘凶’意思）”或“不恶”。然后才是教得好不好。
初中老师多数都是公办了，但绝大多数家在农村，以本乡的为主，教学之外，也要务农。他们多毕业于师范院校，文化水平当然高了不少，但教学水平并未见得多高。打骂基本没了，强制、恐吓、训斥、嘲讽、侮辱依旧。评价和印象，与小学类似。
值得一提的，是一位教英语的宋老师，教学水平比较高，也严厉，初一和初三均有幸在他门下，英语成绩虽然不好，也不差。而英语唯一让我自豪的地方，是音标学得好，考试经常满分。因宋老师一上课就教音标，然后才开始其他。值得点赞。初二换了老师，考试便从未及格过。其他老师，也有印象，但都不太深了。
高中四年，值得点赞有一位，是高一代过我们两节英语课的任老师，教高三，全校闻名。课确实讲得好，我这英语很差的学生，也能听得很明白甚至很感兴趣。任老师代过课之后，多数同学都希望他能多代代。可惜这只是个奢望。若能跟任老师学三年，我的英语恐怕能跟汉语媲美了。
高中老师已没那么“恶”了，毕竟学生年龄都大了，但水平和德行让人敬佩的老师，也基本未见。倒是高二时几位信阳师院的实习老师，无论水平如何，至少跟大家的相处还不错，平时还时不时与大家一起玩玩。
上了中专，更多的事儿靠班干部，老师除了上课，平时难得见到。课呢，也没有特别出彩的。就毕业了。
印象中，很多老师一个学年下来，连全班同学的名字都叫不全，甚至连班主任也未必叫全。平时见了面，只知道是学生，哪个班的、叫啥名，很多都不知道。
这些老师，既未在做人上对我正确引导，也未在学习上对我因材施教，甚至常常无视我的存在，大家都在例行公事，甚至连真正做到例行公事的老师，也不多。
这么说容易拉仇恨，但我们仔细看看，不说别的，就“一视同仁”这条，几个老师能做到？更不必说“因材施教”“爱生如子”了！
二、什么样的老师值得感恩
很久很久以前，说学校是“一方净土”，但很快就有人说“净土不净”了。多数校园，其实跟社会上一样。绝大多数收入不高的老师，为生活所迫，也变得世俗势利了。
这些年媒体发达，我们又惊讶地发现，从幼儿园到大学，甚至还有不少禽兽不如的老师！
做老师，容易，做好老师，难。做学生也难，做好学生更难。
以我有限的观察，受到老师格外垂青的学生，只有极少数，当然是莫大的幸福。多数学生是被漠视的，这是一生的不幸，但很多人并不自知。少数学生常常被老师伤害，哪怕只有一次，便是一生的梦魇！
所以，司马光大人说：
经师易遇，人师难遇。
有这样一幅对联：
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
这是对少数好老师的赞誉，更是对多数普通老师的期待。
但怎么做老师，怎么做好老师，很多老师，恐怕未必真正清楚，不然，他们应当早就是名师了。
据说苏霍姆林斯基说：
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
这应当是老师的基本素质之一。
如何做好老师，教育部门应当有细致的要求和标准，但真正明白并恪守的老师，有多少？
但好老师对人类文明的发展，极为重要。据说吕不韦先生说过：
古之圣王，未有不尊师者也。
《学记》有云：
建国君民，教学为先。
在《学记》里，对怎样做好老师，有非常深刻全面的论述，穿越时空，至今熠熠生辉，发人深省。不仅值得老师思考，也值得所有人思考。到底有多精彩？看看就知道了：
1、今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛（拂）。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！
大意：
今天的教师，单靠朗诵课文，大量灌输，一味赶进度，而不顾学生的接受能力，致使他们不能安心求学。教人不能因材施教，不能使学生的才能得到充分发展。教学方法违背了教学原则，提出的要求不合学生实际。这样，学生就会憎恶他的学业，并怨恨他的老师，陷于学业艰难的痛苦，而不懂得它的好处。即使学习结业，他所学的东西必然忘得快，教学目的也就达不到，其原因就在这里啊！
2、君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
大意：
君子既懂得教学成功的方法，又懂得教学失败的原因，就可以当老师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：（对学生）诱导而不硬拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不直接公布答案。（教师对学生）诱导而不硬拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习轻松；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习轻松，并能独立思考，就是善于启发诱导了。
3、君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。
大意：
君子要根据学生学习时达成目标的难易，判断学生的智商高低，然后能做到“对症下药”，对学生进行多方面有针对性的启发诱导。能做到这些，才能当好老师。
4、当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。
大意：
（皇帝）面对老师时，不以臣子相待。根据礼制，（这二种人）虽被天子召见，可以免去朝见君王的礼节，为了表示对师道的尊重。
5、善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
大意：
善于教人的人，能诱导学生自觉地跟着他学。他的表达简洁准确，精练而完善，举例不多，但很能说明问题。这样，就能让学生自觉地跟着他学习。
6、记问之学，不足以为人师，必也听语乎！
大意：
单靠死记一些零碎的知识，不足以作个好老师，一定（要有渊博的知识），随时根据学生的提问，给以圆满的回答。
7、学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。
大意：
学生在学习上有四种误区，老师必须了解：学习失败的原因，有人陷于贪多，有人陷于狭隘，有人陷于见异思迁，有人陷于浅尝辄止。这四点，是学生的不同心理和才智所致。老师只有懂得学生的不同心理特点，才能帮助学生进步。教育的目的和作用，就是让学生扬长补短。
“善喻”“博喻”“善教”“知其心”“救其失”……任何一个老师若能做到这些，若还不能赢得尊重，还有天理吗？
《学记》之于老师，如同《大医精诚》之于医生，应当烂熟于心并深刻理解。但有多少老师读过？
到底什么样的老师值得尊重呢？
看看有没有这些：
一视同仁、因材施教、坚守规则、坚守承诺、爱生如子、习惯良好、诲人不倦、善解人意、多才多艺……
其实不需要多，做到前四点就相当不错了，甚至哪怕做到前两点，都是很多学生的福气！
但现实情况又如何呢？下面的这样的老师，又有多少？
厚此薄彼、简单粗暴、喜欢拖堂、轻诺寡信、侵犯身体、形象不佳、习惯不良、心胸狭窄、耐心不够……
若是这样的老师，有多少人愿意感恩？
我并不期待老师废寝忘食过度操劳，老师除了教学，也有自己的家庭和生活，那样既不务实，也不负责任，更是对规则的蔑视和破坏。我只希望每一位老师都能尽职尽责，既能做好教学工作，尽到为师之责，又能幸福生活，尽到为儿女为父母为伴侣之责。
老师是学生的榜样，那种忘我的老师，内心往往未必幸福，在学生眼里也过得非常苦逼，未必能给学生以正确的引领。
多数老师应该都想做到“为人师表”，但他们并不知道应该怎么做，他们的成长过程中，也很可能未被善待，他们缺乏榜样，教育体制也存在诸多问题，不能苛求他们。同时，无论如何，每一位老师，如果内心还有对梦想的渴望，在节日里反思自我，找出不足，努力超越，应该可以做到。而那些伟大教育家所处的时代，环境、体制也未必比如今更好，但他们的伟大依然辉映日月，名垂千古。
而任何时候，一个受人尊敬的人，都非泛泛之人，而是做出了非常之功的。
对多数老师来说，做得比过去更好一些，并不太难，关键是愿不愿。
没有不好的学生，只有不好的老师。一个合格的老师，被尊重时，要反思是否名副其实，未被尊重，要反思原因何在，反思自己是否足以“为人师表”。
教师节不仅是“感恩节”，更是“反思日”。能在节日里反思的老师，非同一般。
三、今天需要什么样的师生关系
对多数家长和学生来说，面对老师时，很难做到不卑不亢。经常听说一些很牛的家长，被老师训得像一只猫。很少有家长和学生敢与老师较真，哪怕明明是老师错了。
因为他们担心伤了老师面子，更担心因此导致老师对孩子另眼相看打入冷宫甚至……
可以说，很多老师跟家长的关系，都不太平等甚至畸形。而且，多数家长（当然不是全部）都是相对弱势的一方。在挟迫文化盛行的中国，孩子越小，家长的顾虑越大越多，与老师的关系越畸形。
原因当然很复杂，但老师在师生和家校关系中，在相当程度上是可以起主导作用的。建立平等、健康、和谐的师生和家校关系，老师可以有所作为，而且有些优秀老师已经做到了。具体怎么做，同样不难，关键是愿不愿。若老师主动倡导并践行建立健康的关系，家长和学生其实很容易配合。
打个不恰当的比方，在很多畸形的官商关系中，一些商人为了“方便”，要向官员行贿。官员被法办后，还振振有词地说“不好拒绝”！但有几个商人乐意行贿呢？若官员决不受贿，商人其实是没办法的。
建立平等、健康、和谐的师生和家校关系，除了发心正直，沟通极为重要。而真正善于而且乐于沟通的老师、家长和学生，貌似不多，师生之间、老师与家长之间、家校之间，误解重重。造成误解的一个重要原因，就是沟通不畅！
所以，作为老师和学校，很有必要认真研究并做好沟通。不然，误解很难消除，关系就很难改善。
四、给老师的三个具体建议
1、给每个学生发一份公开承诺，承诺内容包括一视同仁、因材施教、坚守规则、坚守承诺等，要有具体明确的事项和标准。让所有学生和家长充分了解。
2、欢迎学生和家长大胆提出意见和建议，实话实说，无论对错，决不计较。建议要定期及时回复和说明。好的建议要采纳和鼓励。
3、拒绝来自家长和学生的任何礼物。若家长和学生确实对老师感激不尽，也应当在学生毕业后适当表示。而且不宜私自接收，应由学校接收后转赠老师。当然，这一点若能成为校规最好。
感恩所有的好老师，也期待那些还不够好的老师们，能尽快好起来，因为你们对孩子对家庭对国家都非常重要！
期待每一位学生都能遇上好老师，健康快乐地成长。
同时，也期待政府能加大教育改革力度，为老师们安心教学创造更好的环境，提供更好的保障，消除他们的后顾之忧，确保“百年大计”之“本”越来越“固”，为实现“中国梦”提供更有力的支持！
浅薄和偏颇之处，欢迎有缘的朋友多多指正。