据说好的幼儿园，可以参考以下8个指标：
适应儿童的自然发展轨迹
任何一个教育理念都必须被解码为课程及方法使它适合当今和眼前的孩子才有用，任何理念下的课程都必须根据自己眼前活生生的孩子的需要去不断地变革才能真正对孩子的发展起到作用。这就要求一所幼儿园，一个孩子成长的地方，必须有一群人能深入理解他们所使用的理念，并有能力将这种理念解码为本土化的教学模式。
要做到这一点，这个园就得有几个引领大家的人。他们必须全身心地为了孩子去探索并发现孩子的成长轨迹，去掌握实施每一种课程后孩子会出现什么情况，这个情况对孩子是有意义的还是没有意义的，哪些是不可失去的机会，哪些机会是孩子自然发生的，可以为孩子带来好几个方面的发展的。这样的事得被肯定地做到，而不是碰巧被某个老师做到了，下一个环节又断掉。这就需要一个领头人，他能兢兢业业地专于此事，能建立一套体制使得执行的工作人员不至于由于疏忽或没想到而使孩子失去发展的良机。
这样做还得有坚定的为了孩子而搞教育的决心。如果这个教育的引领者是为了自己幼儿园的生存和扩大在搞教育，他就有可能屈从于市场，这样损失的是孩子。
需要创造性教育理念的人
所谓创造性，不是为了创造而创造，而是为了孩子而创造，甚至是创造了却并未发现自己的创造，并且不盲目自豪。创造的关键并不在于创造人本身，而在于创造人能否忘我地去发现孩子，并准确地判断出孩子的发展需要。
要想成为一个好的幼儿园，就需要这个有教育天分又精于此道的人既有最基本的教育能力，又要有执行权，还要有执行时自由支配的经费，他必须是这个园的教育引领者。要达到这种条件就只有自己办园了。为保证在亲手推行这种教育时不被打扰，这个园就无法跟别人合资。因为每一项新事物的推行都需要长久的投入，尤其教育的回报又是极少极慢的，有时甚至会遥遥无期。在这种情况下，对合资方的歉疚感会动摇执行者的信心，当执行者内心不再坚定时，教育的方向就会朝向市场一方滑落。
除此之外，一个好的园的教育引领者还必须具备好的领导力，因为教育的模式是依据孩子的发展而创造的，其管理模式也必须适合这种教育的模式。一个为了孩子发展而创办的幼儿园，其引领者如果没有执行力，不知道怎样使保教、保育工作也具有其所执行的理念特色，不知道怎样使教师队伍成长起实施这种教育的团队文化和能力，那么即使这个园有这样一位人士，也不能使这个园成为一个好园。
在这种情况下，大家就得分析一下，不要因盲从而心安。这样实际上损失的是孩子全人格的发展。
教育帮助孩子健康发展
这说起来似乎有点理想化，要做到这一点是很不容易的。因为如果这个教育机构的目标是要搞帮助孩子成长的教育，这个机构就无法考虑扩展，无法考虑做大。其原因在于，在中国现行教育模式中培养出来的人，必须重新进行思维形式和大脑工作类型的改造，进行感受力的再塑造，进行爱孩子的培养。这一切都不是短期培训所能解决的，需要在工作中有熟练的老师和一个内行的引领者长期跟随指导。一般需要经过两年的时间，这个老师才能懂得孩子，才能基本操作。而机构如果以扩展为目标，这样培养师资的速度就得大大提高，老师成长的时间就得大大缩短。这就意味着教育质量根本无法保证，肯定会有名无实。
另外，目标如果建立在为了孩子，就必须最大可能地给孩子活动的自由。在这种情况下，幼儿园每班每园的人数就不能多，如果具有一个大园的规模，许多资源就得闲置待用。这样，机构不要说扩展，连盈利都成了侈谈。由于孩子在家里的养育方式与幼儿园不同，来到幼儿园后需要进行各种调整才能达到良好的状态，这个状态就是在行动中懂得避开危险，动作平衡，能进行自主学习和工作。在达到这种状态的中间环节里，对老师来说是极艰难的，家长也容易不满意。一旦无法达成共识，家长愤然离开，所带来的后果对机构的名誉是很不利的。有些家长会为了自己重新选的园能存活下去或报复以前的园，还会做一些有损这个机构的事情。
朝既定教育目标提升人员素养
教育者在掌握了基本的讲授技能后，对孩子的帮助要想真的有利于孩子的发展，并没有那么容易。因为在面对孩子时，同样的情景，同样的内容，同样的教机，不同的教育者去使用会出现完全不同的结果。
今天，在越来越多的人了解了发展心理学后才意识到，实际上幼儿园的教育才更接近于真正的教育。如果幼儿园的教育价值不是以讲授静态知识和传授间接经验为目的，也就是说幼儿园教学没有课本，那么老师靠什么去帮助孩子呢？有人发现在尼尔开创的夏山学校里，由于学校没有统一的目标和课程，没有教学模式，孩子和老师到某一阶段就会失去方向。老师的人格缺陷和个人气质会显得很突出，最终孩子会受到老师这些方面的影响。因为人是学习动物，如果有长者，就会学习长者，没有长者就会学习同伴。如果将同龄班孩子的发展与混龄班孩子的发展相比较，混龄班孩子的发展明显优于前者。在幼年期，这种情况更加明显。
这样一来，幼教老师需要的就不只是技能，老师的感受力、理解力和判断力尤其决定了老师的教育水平。如果按照这种标准去要求老师，那么在现今中国的教育体制下出来的大学生和幼师生，在他们进行完最初的理论、技能和规则的培训后，更重要的任务就是进行本质素养的提升以弥补自身的人格缺陷，重建感受力的成长机制。
如果要使工作人员的个人人格提升朝向教育机构既定的教育目标，这个教育机构就必须有一套能使员工自愿提升、自主探索个人提升方向的机制，还要专门有人对此进行引领。
不使用对自我提升不感兴趣的员工
一个好的幼儿园，一定使所有的教职员工对自我提升都很感兴趣。因为要搞一个真正帮助孩子的教育，要靠老师的人格和个人素养。一个老师如果几个月过去了，一年过去了，真诚提升自己的人已显现出良好的人格状态，而他还停留在原来的状态中，这样的人会使人很为难：辞退他于心不忍，留下他又会成为一个完整环境中最不和谐的部分，会使孩子们不舒服，孩子们会用胡闹和烦躁来表达不和谐所带来的不愉悦。因此真正的好园，一定不会退而求其次，凑合着用那些不愿意提升自己的员工。
有适合儿童工作发展的硬件设施
幼儿园的硬件可分为四部分。
第一部分：充满人情味和文化味的氛围
儿童是吸收环境氛围来形成自己的，氛围是一种无形的东西，要靠许多部分和谐地组织，才能形成有效氛围。孩子生活在美好的环境中，又有周围人无尽的爱，不会成长为一个粗鲁野蛮的人。
第二部分：充满大自然气息的院落
幼儿园的院子里应该设有可供孩子选择的各类户外工作区，如木工区、种植区、游戏区等，多样的活动可让孩子的探索变得更加丰富多彩。孩子选择其中的任何一个工作区工作后，其能力都会朝着人类生存的方向发展。这个院落应使孩子充分享受到大自然的气息，可以自由决定在户外进行什么样的活动。
第三部分：大型活动器械
幼儿园为孩子肢体活动所设置的大型器械，应该尽量地保持自然本色，使孩子在活动中不但获得肢体活动的需要，也可享受与大自然亲近的机会和快乐。
第四部分：幼儿园的生活材料
包括厨房用具、睡眠用具、洗漱用具，这些用品都从环保的考虑出发，选择朴实舒适的材料，使孩子在使用时有家的感觉。
非常注重营养卫生
幼儿园应该提供给家长和孩子每周的饮食安排表，使家长对孩子每餐所吃的食物有所了解。全体工作人员必须没有传染病和相关疾病，并且每年或每半年做一次体检，以检查身体是否健康。每天对孩子的用品，比如毛巾和茶杯等都应该消毒一至两次。厨房也应该保持卫生清洁，孩子的餐具每次用过后都必须消毒一次。
每个孩子都要有自己专用的可放在固定位置的茶杯和毛巾，能为孩子们提供足够量的温开水，同时保证每个孩子口渴的时候，都能随时喝到水。玩具也要每周消毒一次。
有很好的安全保障
有的幼儿园不能合理地建章立制，没有严格的门卫制度、饮食卫生制度、交接班制度和安全制度等，致使管理出现漏洞，造成严重后果。有的幼儿园设备陈旧、老化，很多大型玩具已经年久失修，容易造成伤害隐患。
除了游戏、楼梯等设施的安全外，还应重点考察门卫把关是否严格，接送孩子的交接班是否完善。家长在与园方联络后，可以去幼儿园走一圈，看看园舍建筑是否稳固，楼梯和设备是不是专为幼儿设计，楼梯、桌角、柱子和游戏设施是否装有防护的装备，以保护幼儿的安全。为了符合孩子喜爱活动的特性，幼儿园的空间要宽阔，能让孩子尽情地跑跳玩耍。此外，消防设备、饮水以及用电安全等，也都是家长需要注意的。家长在参观幼儿园时，还要记住去厕所和厨房走一走，看看是否符合卫生的要求，与活动室的距离是否恰当。
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