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创造奇迹的教室
有老师说，现在的学生越来越难教，很多学生厌学、不守纪律，让他们感到苦恼。
而在美国，有这样一所小学，孩子们如着迷般地每天自发提前2小时到达教室，放学后仍然久久不愿离去，只因他们有一位好老师——雷夫·艾斯奎斯。20多年来，雷夫老师一直在霍伯特小学担任五年级的教师，该校是美国第二大小学，大部分学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
可是，在这样的不利环境下，雷夫老师班里的学生测试成绩名列全美前列，更重要的是，他独创的阅读、写作、数学、财产管理等课程深受欢迎。孩子们长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读，成为美国教育界的佳话。
雷夫老师将他从教的经历写成了一本书——《第56号教室的奇迹》。此书一出版就引起全球的热评，他也被《纽约时报》尊为“天才和圣徒”。
笔者也是一名教育工作者，读完此书，被雷夫老师的耐心、责任心、教育理念深深感动。
让人害怕的老师不是好老师
传统的教育体制下，老师们为了所谓的“师道尊严”，在学生面前板起面孔，甚至打压学生的不同意见，对学习落后的学生挖苦讽刺。雷夫老师说：“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是害怕 ! ”看来美国的教育也没有想象中那么好！
这样的教育气氛，可以说是伴着很多人长大的，教室里充满着无声的恐惧，只听见教师那威严的声音。
但这一切绝不会在第56号教室里发生，雷夫老师的课堂以信任为基础 ，而不是恐惧。
雷夫看来，信任才是最重要的，人与人之间能不能建立起信任，是一个人能不能获得幸福的重要基础。只有让孩子们坦然无惧地面对发生的一切，他们才会获得幸福的体验，他们才会真正爱上学习。
很多学生是家长和老师眼里的好孩子，就是因为“听话”。实际上，他们之所以守规矩，并不是因为热爱学习，只是因为内心对大人们的害怕。而这种害怕的枷锁一旦卸掉，他们往往就会为所欲为。蒙台梭利认为，一个学校里的儿童，如果不断地遭受教师的呵斥，结果会变成一种性格复杂的可怜虫，在成年之后，他们也会有一种自卑心理。
《道德经》中说：“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。”看来古今中外优秀的思想都是相似的。
所以，让人害怕的老师不是好老师，听话的孩子也未必是好孩子，教育工作者一定要走出这个误区。
戴小红花是一种初级的激励手段
大家都有这样的记忆，从幼儿园开始，老师就用小红花激励大家，这是屡试不爽的魔法。但是，在雷夫看来，这只是一种很初级的教育手段。雷夫借用了教育学家科尔伯格的“道德发展六阶段”理论，将教育手段分为六个档次：
第一档次，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；
第二档次，我想要奖赏——靠贿赂起作用；
第三档次，我想取悦某人——靠魅力起作用；
第四档次，我要遵守规则——靠自律起作用；
第五档次，我能体贴他人——靠仁爱起作用；
第六档次，我有自己的行为准则并奉行不悖——靠境界起作用；
可以看出，给学生戴小红花只是在第二档次的教育手段。在第56号教室，孩子们已经达到了第四档以上的水准。
要允许学生犯错，更要让他们学会自己纠错
有一次，一群外校的老师到第56号教室参观。这时，学生们正在安装火箭模型。有一组学生虽然做得很认真，但是他们弄错了飞弹部分的装置，于是来访的老师向那一组走去，想为孩子们示范正确的安装方法。雷夫见到后，果断而有礼貌地阻止了他们。
雷夫是想让学生自己发现问题并解决问题。因为科学家们一天到晚在做的事情，就是在不断试验，不断纠错，学生们必须从小培养这种能力。
在第56号教室，火箭不能起飞不是失败，只有放弃解决问题才是失败。所以，教育之道很简单，不需要对学生讲一堆道理，而是像雷夫一样，让孩子们自由探索去吧，他们只有经历困惑、苦恼，才能收获成长。
让学生养成终身阅读的习惯
阅读是生活的基石。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能思考他人观点、心胸开阔、有博采众长的能力，就要让他们热爱阅读。雷夫说：“热爱阅读的孩子将拥有更完美的人生”。乐于阅读的孩子具备超越现阶段想象范围的思考潜力。
老师们在应试教育的指挥棒下，将阅读功利化，只读对考试有用的书，使得学生对阅读丧失了兴趣。
在第56号教室里，雷夫会放弃官方的阅读课程，帮他们挑选适合自己阅读的好书，经常陪他们一起读书、讨论，并与他们共同规划 “少年创作计划 ”，写每周作文，谈每月读书心得，从马克 ·吐温到莎士比亚，没有硬性指标，孩子们徜徉在各种经典著作的海洋里乐此不疲。
从小培养理财观念
中国人从小缺乏理财方面的教育，教育者甚至对理财有种错误的认识，认为财经金融专业的学生才需要学习，使得很多学生长大后不知如何管理个人财产。
在第56号教室，每个学生开学的第一天就会申请一份工作。雷夫会给出一份工作清单，上面有教室管理员、银行职员、玩具管理员、店员、警官等职业，以及工作内容说明。每一份工作都有不同的薪水，虚拟的薪水可以存在银行。
他们必须存钱来支付使用课桌椅的费用：座位越靠前排，费用越高。孩子还有很多赚外块的方法：例如，学生可以通过做额外工作或参加乐团领取奖金。反之，如果他们没做事或偷懒，就会被罚款。到月底，全班会来一场拍卖会，竞卖文具用品和礼券。
第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，财务状况一般都好于为了享乐而乱花钱的人。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，明白了每一分钱都来之不易。
什么是真正的素质教育？
素质教育一直是教育改革的目标，但什么是素质教育，不少教育工作者都没有清楚的认识。很多人甚至认为减少文化课的负担，加大文艺体育课的分量就是素质教育，殊不知这完全是一种误读。
读完《第56号教室的奇迹》，笔者终于明白，真正的素质教育，不是培养某一种技能，而是学生自我意识的觉醒。老师要扮演的角色，不是教给学生某种谋生的手段，而是帮助学生找到真正的自己，并让他们学会在个人与他人之间取得一种平衡。
实行素质教育，就需要教师热爱每一个学生。苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么? 首先他应该是这样一个人：他热爱孩子，他和孩子打交道是一种乐趣，他相信每个孩子都能成为好人。”
在雷夫老师的教育下，学生的学习与个人兴趣结合，品行与学识俱进。学生发展了自己，也融入了集体，小小的教室充满活力，让人有种家的感觉。这才是真正的素质教育！