小学语文中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比，设问和反问等。在小学语文中，会经常出现一些使用修辞手法的句子，考我们的学生使用修辞手法的作用。有的学生总是会在这类题上丢分。修辞手法的作用，不仅体现在句子，阅读，还有作文中。如果我们的孩子能够在作文中恰当地使用修辞手法，会为作文增色增分不少。
一：什么是修辞手法？
修辞手法，是根据表达需要,运用有效的语言手段来提高语言的表达效果,使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
二：语文中常见的修辞手法
比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。
三：常见修饰句子的方法
1.比喻：比喻就是打比方，就是在描写事物或说明问题时用同他有相似点的别的事物或道理来打比方。比喻里被比方的事物叫“本体”用来打比方的事物叫做“喻体”，联系两者的词叫喻词。
常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：我们是祖国的花朵。比喻句的特点是：本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：小花长得好像她妈妈。
2.拟人：拟人就是把事物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写物。如：青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
3.夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
4.排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
5.设问：自问自答。如：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗？不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。
6.反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗？
7.疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗？
8.对偶：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
9.对比：把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
10.反复：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。
如：沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
四：修辞手法的作用
1、比喻
作用：用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印象。用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，帮助人们深入理解，用比喻阐明道理，可以把道理阐述得通俗易懂，使语言形象化。
2、拟人
作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3、夸张
作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4、对偶
作用：形式整齐、结构匀称、节奏感强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。
5、排比
作用：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
6、反复
作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复，能起到加强论点，分清条理的作用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复，能表达强烈深挚的思想感情，起到强调主题思想、增强旋律美的作用。
7、设问
作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
8、反问
作用：用以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。
9、对比
作用：在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。