——作文评改一法
张明霞
所谓“一句话评语”，即每篇作文批改后的评语只须一句话。笔者仅从生写我评的教学范例中，稍举其要，以供参考。
一
一句话评语，大致有四个指向：
一曰理头绪
有一个学生以“需要”为话题作文，他真诚地呼吁老师、同学、家长不要因他有早恋的历史而以老眼光看他，请求给他一些重新来过的宽容。他拟题为“我需要理解”，十分真实的表露了心声。我看了觉得有抒怨之嫌，却并不能打动人。我遂给了他这样的评语：第一人称直露，第二人称失真，不如幻化角色，代言心声。
后不期中考试恰好考了以“需要”为话题的作文，这个学生拟题为“一失足成千古恨吗”，“ 千古恨”上加上引号，意指被许多人不理解，他幻化为猪八戒，追述被贬经过，然后向玉帝、嫦娥、师父、师兄一一告白，希望得到他们的谅解。结尾处点明是“一个在师长眼里存有过失的所谓问题男孩所杜撰的片段”。这种立意与前相比，实在是跨了一大步。
这个学生确是想“我手写我口，我口说我心”，却找不到一个好的切入点，写作思路陷入混乱。这时，教师的一句评点恰到好处地启发了他的灵感，于是笔下汩汩，文思泉涌，才情飞扬。一种较另类的少年心思，无遮无拦，毫无造作。生气是生气模样，哀求是哀求的口吻。灵气尽显，让人生怜。
二曰鼓士气
曾有一生各科都好，独语文不行。转到我班来后，我了解到他最怕的是写作文。每次作文，老师都给他个70分或75分。他已经不知道该怎么写了。他交给我的第一篇作文，我发现字写得工工整整，段落层次分明。看得出他的这份用心是因为他十分希望有所提高。可惜正是由于这种谨慎和循规蹈矩，失去了创新的激情，而使立意陷入平庸。推测其根由，我想他是被批评的评语评得自信全无，这样写得不好，那样写不行，天长日久思维禁锢得如同小脚太婆不能自由迈步。他太需要被肯定。肯定他，这是调动他的写作兴趣，激活其才思，发扬其写作激情的一剂精神补剂。
我在他的某些词下打下三角号，在某些句下加上波浪线，然后毫不吝惜而绝不失真诚地表达我的赞词与勉励：词炼得准，句造得工，文章锦绣，若要更上一层楼，尚需向课外书中多采蜜！
接到作文后，我观察，他的眼睛亮起来了，抬头看老师的眼神有几分成长男孩的欣喜与羞怯。后来，他的作文一次比一次出色。并且除布置的作文外，他喜欢把周记也拿来我评点。再后来，他的作文《爸爸的海鸥车》在《语文报》上发表了。
很多时候，评点不指向文章本身，而是激发学生积极向上，学生有了积极态度，一切都会改变。
三曰赏精华
作文是一种创造性的思维活动，是个性、思想、才情的综合展现。学生们投入地创造，我即投入地阅读。遇其精妙，不自觉拍案叫绝，每每是一个片段，一个细节，一个句子或一个词。殊不知，“好”是被叫好叫出来的。老师的认同是学生的动力加油站。之于学生的好，我从不隐晦，不怕他因此而自满。
如某生以广告体写《我心中珍藏着一个梦》，体例有所创新，我的评语是：体例创新，以广告形式出现，表现自己“挨批评——抗批评——自省”的心路历程，诙谐而不失深刻。
这里的一句话评语就是老师在作“妙点赏析”。
四曰剔瑕疵
“一句话评语”更多时候是具体指向不足之处。此是对症下药，让学生明确今后努力方向。
如一学生语言过分追求诗化，晦涩难懂。我的评点是：语言像雨像雾又像风，了解你的老师——我都看得一头雾水，换了陌生的阅卷老师作何感想？
又如学生拟的文题范围过大，我的评点是：一个又瘦又小的小人儿——文章，穿着一件又宽又大的大袍儿，美不美？
教师是学生倚重的镜子，他们照出了自己的优点，又照出自己的不足，方会进步。不过，这剔瑕疵比之前几个指向而言，更要考虑措词，结合他们的个性，因人而异真诚地提出，尽量委婉平和。
二
实践“一句话评语”，我一直遵循着三种理念：
一曰赏识远胜批评——评点为发展
“一句话评语”，始终本着“以学生为本”的原则，是为了他们的发展。从教育学，心理学的角度来看，青少年时期是多梦的季节，他们有闪光的思维火花，有了独立意识和不稳定的世界观。他们渴望理解和交流，渴望聆听和倾诉的机缘。如若在生写师评的平等交流中适时地打他们的心扉，必会有真情的文字在笔下流淌。其思想的丰富性和独创性甚或远非成人所及。
但是也请注意，这个时期也是“叛逆”的开始，由于其思想还不成熟，有时他们读不出老师批评中的善意。一句批评过重的评语可能使一向喜欢作文的学生突然觉得如冷水当头浇，从此丧失热情，反感老师，反感作文。这便实在有悖老师的初衷。基于这一点，我认为多发现优点，正面褒扬，他们自会奋发，进而在自我提升的过程国渐弥不足。
二曰直白不如导思——评点重思辨
学生的作文追求美，老师的评语更当追求美。中国的诗、画都讲求含蓄，曲径通幽，看重留白艺术，追求余音绕梁的效果。“一句话评语”，要用一句话让学生反观自照，以明得失，要对他们以后的作文发展提出建设性的意见。这一句话自当要耐读耐思。我的主张是，话到七分留三分，或比喻，或勉励，或赏析，都不宜直白，而重在导思。
三曰灵气贵于匠气——评点是艺术
现在五花八门的“应试秘笈”充斥书市，这种技法那种点拨层出不穷。我并不完全反对学生接受这种速成训练，但我以为作文在很大程度上依靠学生自己的感悟。真情实感，真实流露，展现性情，方能感人。过多的技法和标准，只能使文章多了斧凿之气，失了自然之美，失了灵气。我的评语往往更加赞赏他们“最初的最自然的声音”。较多指向思想的亮点，较少指向技法的优劣，旨在艺术地点化他们保留最初的童心和纯真，做真人然后才能做真文。
“一句话评语”省字高效（省字不等于省时），因其省字，个中真意，未必个个学生都能一时对这一句评语领悟透彻。鉴于此，“一句话评语”应和当面批改结合起来。可以在下评语前，老师请学生来一起看作文，可以学生接到评语后自己来找老师交流；可以学生在评语反批，老师发现后再与之交流……总之，诸多功夫在“一句话评语”之外。
（2003年发表的旧文，这批改法我现在还在用。）