他，学习落后，殴打他人，甚至偷窃……糟糕透了，我们能否“开除”了事，当然，理智会提醒我们，这些办法也许是需要的，但光惩罚是不能拯救人的，教育者应该想办法让他成为一个别人尊敬的有责任感的人，没有哪一个学生愿意成为别人眼中的“坏孩子”。
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教育者如何让学生成为一个真正的有责任感的人，首先教育者应该有一颗善待他人的仁者之心，而不是学生一犯错就认为他无恶不赦，给他贴上“坏孩子”的标签。其次，受教育者愿自己好，以责任、担当示人，成为别人眼中的“好孩子”。两者和谐，相互以善对待，师生关系融洽，学生健康发展。
冬日的阳光变换着角度切在玻璃窗上，在眼里凿开一个刺目的小孔，映着班里一个又一个的名字。“A老师，我向你通报一个情况”校纪值班老师满不高兴地说着，“今天，校纪巡查过程中，没收了一个你们班学生的手机，我把没收的手机放在办公桌的抽屉里，学生趁办公室没人的时候，把手机‘偷’回去了，我这里有监控视频，请A老师处理”，我点开视频，一个学生望风，一个学生‘偷’手机，怒火在心中燃烧，咆哮式地冲向教室把两个学生叫到办公室，质问式的不断地向学生提出疑惑，“偷”手机的学生说，“一是怕班主任您知道后受到处罚，二是过两天我还要使用手机，所以，看好校纪老师办公桌之后，就把手机拿回来了”，“望风”的学生说，“我和他关系很好，他让我帮着看着老师，趁没人的时候，他就去办公室把手机拿回来了。”我很惊讶，他怎么可以把“偷”的行为轻描淡写为“为哥们义气，只是帮个忙，没有别的想法，也没有想的那么多。”内心焦虑，我们的孩子是多么无知呀！我不紧不慢地说：“某种严格意义上讲，你这种行为属于偷窃行为呀，你要为你的行为负责呀！”学生似懂非懂地点点头，大概是明白了。
同样的冬季，笔者也曾发生一些不愉快的事情，那是很久以前的事情了，大概是小学二三级的样子，那个时候喜欢玩火，总喜欢从家里偷偷地拿上一盒火柴，跑到河边、田野甚至山边点黄草、树枝，听着噼里啪啦的燃烧的声音，别提心理有多高兴了，只不过有一次闯大祸了，本来拿着火柴在河边点火烧草，可是火柴棒总是擦不着，不知尝试了多少次，连自己也数不清了，毫无趣味，依依不舍地回家，家门口倒有一个草垛，试试运气，能否点燃柴垛，从裤兜里摸出火柴，对着草垛，用右手拿着火柴棒，左手拿着助燃的火柴皮，气呼呼的猛蹭一下，嗤的一下，哈哈，点着了，随即柴垛也着了，本想着用石头把它砸灭的，谁曾想，砸的越厉害，柴垛着的越凶，甚至燃烧的高度超过了院墙，以致院里的母亲也发现了这个不好的事情，我吓坏了，哇哇大哭……只不过没人管我，都忙着救火，幸运的是火被扑灭了，没有造成更大的损失……静待一顿毒打，出乎意料，没有挨打，父母询问我点柴垛的原因，我一五一十地说了当时的情况，父母安慰说：“别哭了，这个很危险，火再大一点就把我们的房子烧了，下次可不敢这样，记住了吗？”我默默地点了点头。
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当事情发生的时候，我们不应该一味地去责备，当然责备应该要有，需要适当，我们应该去找事情发生的原因，做到同样类似的事情不要发生。
假设说，事例一被定义为“偷窃”，事例二被定义为“放火”，那么结果会怎么样？事例一学生会被会被贴上“小偷”的标签，事例二的孩子会不会贴上“坏孩子”的标签。那他们的人生会是怎样的？会发展成小偷、无所不作的坏孩子吗？其实他们本意并不是这么想的？他们也想向善。
学校教学办公楼有这样一句话，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”也有这样一句话，“教好一个学生，幸福几个家庭”。换句话说，给学生贴标签，没有使他认识到自己的错误，不仅仅是涉及学生本人，还有学生本人背后的多个家庭。
作为教师，对好学生还是坏学生都不要贴标签，要用“以学生为本”的理念慢慢地去引导他敢于担当，敢于正视自己，主动去追求人生的意义和价值。作为学生，要有一个积极向善的心，要积极成为一个有责任、有担当的人。正如毛主席说：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”这也许才是一个教育者的幸福。
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